汤勇，21世纪教育研究院常务学术委员，中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长，曾任四川省阆中市教育局局长，已出版十多本教育专著。

　　教育的GDP是什么，那就是考试成绩、分数和升学率。为了一味追求考试成绩、分数和升学率，很多地方把学校办成了应试工厂，班级被弄成了应试车间，学生自然成了流水线上一台台应试机器。

　　他们整天被关在校园里，各种训练、各类考试让他们眼花缭乱，愁眉苦脸，身心疲惫。

　　于是，就有了校长带领班子成员、班主任和学生一起到寺庙烧香拜佛，就有了高考班集体在教室里打吊瓶，有了别出心裁的绿领巾，有了校园“状元”雕像，有了将学生的成绩排名编制成学号印在校服上的创举。

　　于是，就有了“眼睛一睁，开始竞争”“提高一分，干掉千人”“只要学不死，就往死里学”“死后自然长眠，生前何必多睡”之类的雷人标语。

　　于是，就有了课间不休息，同学之间从不交流，三年高中生活和衣而睡，锯掉饭桌凳腿站着吃饭，狼吞虎咽等种种令人不可思议的现象。

　　于是，就有了一起起学生因考试失利而走上不归路的悲催事件，有了一桩桩孩子考试成绩不理想而遭受父母辱骂暴打命丧黄泉的悲情案例。

　　于是，也就有了学生严重的心理失常，身体素质不断下降，青少年学生犯罪率持续攀升这样的一个不争的事实。

　　“满堂灌”“填鸭式”的教学，剪掉了学生的想象力，扼杀了学生的创新力。应试教育一把尺子量到底，加之课堂教学的枯燥乏味，于是，更就有了相当一部分学生在学校就厌倦学习，一旦走出校门，就再也不愿拿起书本，更谈不上终身学习了。

　　以经济发展为例，过去在国人疯狂的追求下，虽然GDP大幅度提升了，但人们也由此尝到了片面追求发展速度形成的不可持续的“GDP”所造成的一系列问题，比如贫富差距越来越大，环境污染越来越严重，食品安全隐患越来越令人担忧，社会风气越来越恶化等等。

　　伴随着人们对分数、成绩和升学率的热捧和一味追求，教育领域也出现了不可持续的“GDP”。由于片面追求教育的GDP，教育工厂培养的是考试机器，而不是心智健康、全面发展的人，应该说是受教育者丧失了自我，我们的教育丢掉了根本。周国平先生曾谈过：“目前中国教育最大的问题仍然是不鼓励天性和个性，有时还会扼杀天性和个性，过分注重知识本身，又过于强调那些实用的东西。”

　　如今，国人已开始认识到了片面追求GDP、盲目追求GDP所付出的沉重代价和由此带来的巨大危害，开始理性地对待GDP，追求绿色的GDP，这确实令人庆幸和振奋。因此，我们应不遗余力地追求教育“绿色的GDP”。

　　教育的“绿色GDP”应是全面的。也就是我们的教育质量，除了让学生学到相应的文化科学知识，获得相应的分数外，还要让学生拥有善良的品质、高尚的情操、顽强的毅力、健全的人格、正常的心态、良好的习惯、健康的身体、创新的能力、沟通的本领、科学的思维等方面。

　　教育的“绿色GDP”应是面向个体的。这种面向个体的教育，不是要求每一个学生都考高分、上名牌大学，而是尊重并珍惜学生的差异，注重并顺应每个学生的天性，发现并唤醒每个学生的潜能，给每个学生装上自主成长的发动机，让他们在通往成功的路上行走，成为更好的自己，成为他应该成为的他那样的人。

　　这就要求我们要树立“没有差生，只有差异”“只有不同，没有不好”、“只有可能，没有不能”的理念，坚持多一把尺子、多一些标准、多一分期盼、多一种等待，善待每一个学生。

　　教育的“绿色GDP”应是和谐的。教育要促进学生的全面发展，也就是要让学生在德智体美劳等方面都得到发展。当然，在促进学生德智体美劳的全面发展上，我们应该关注的是学生的自然成长，而不是要求每个学生在每一方面都必须出类拔萃，鹤立鸡群，或者每一方面都得到平均发展。

　　学生的全面发展，需要的是和谐发展，需要的是协调发展，需要的是一种顺应其个性与天性的发展，一种平衡渐进式的发展。我们不可能做到学生在德智体美劳等方面平均发展，但是我们完全可以做到让每个学生在这些方面得到协调发展。协调发展就是一种个性发展、一种平衡发展、一种和谐发展。

　　教育的“绿色GDP”应是健康的。我们的一切教育教学行为，包括对质量的追求和获取，都应注重人的发展，以人的特质为基础，以回归教育本真为取向，着眼于人复杂而长久的生长。

　　也就是我们的一切教育教学行为，应体现在对学生生命和人格的尊重上，体现在对教育规律和学生身心发展规律的遵循上，体现在良好师生关系和各种人际关系的建立上，体现在教育的长足和可持续发展上。

　　什么时候人们开始淡化教育的GDP，更多追求教育的绿色GDP了，什么时候学生就幸运了，教育就有希望了。

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